Refleksi Perkuliahan Philosophy of Mathematics Education oleh Prof.Dr.Marsigit,M.A

Refleksi Perkuliahan Philosophy of Mathematics Education oleh Prof.Dr.Marsigit,M.A

   06:21:00       Ilania Eka

---

Apa itu Filsafat : Antara Ada dan Mungkin Ada

Oleh iLania Eka Andari

Refleksi Perkuliahan Philosophy of Mathematics Education oleh Prof.Dr.Marsigit,M.A

15 Septemeber 2015 @Ruang PPG 2

            Inti dari pertemuan pertama perkuliahan philosophy of matheatics education Bapak Marsigit menjelaskan tentang yang ada dan yang mungkin ada. Hakikat metode pembelajaran Filsafat adalah mengubah dari yang mungkin ada menjadi ada. Unsur ada pada objek filsafat telah jelas bahwa segala sesuatu yang kita ketahui, yang kita telah lihat atau amati, serta yang kita pikirkan yang kemudian dapat kita jelaskan dan refleksikan secara jelas. Sedangkan unsur yang kedua dari objek filsafat yaitu yang mungkin ada, maksud dari unsur objek filsafat yang kedua ini adalah segala sesuatu yang belum terjadi, masih bersifat abstrak, belum kita ketahui dan belum pasti. Namun yang belum tentu ada tersebut bisa menjadi berubah menjadi ada jika informasi yang dapat membuatnya ada telah di input dalam pikiran kita. 

Apakah kejadian di waktu lampau bisakah termasuk mungkin ada ? jawabannya adalah bisa tapi tergantung “bagi siapa” dan “untuk siapa”.

1.      Ada untuk saya belum tentu ada bagimu

2.      Ada untuk mu belum tentu ada untuk saya

3.      Ada untuk saya bisa jadi ada untukmu

4.      Ada untukmu bisa jadi ada untuk saya.

Contoh kejadian di waktu lampau yang mungkin ada. Siapakah diantara mahasiswa yang mengikuti kuliah filsafat yang mengetahui tanggal lahir cucu dari pak Marsigit. Padahal kejadian itu adalah kejadian masa lalu yang ada di  dalam diriku dan tidak ada di dalam dirimu tetapi kejadian itu bisa saja berpotensi “yang mungkin ada”. Dalam konteks pembelajaran perkuliahan ini adalah yang “mungkin ada” menjadi “ada” jika pak Marsigit memberitahu tanggal lahir cucunya. Contoh seperti itu berarti ada pada diri Pak Marsigit tp belum ada bagi diri saya. Pada perkuliahan tanggal 15 September kemarin, tanggal lahir cucu beliau masih “mungkin ada” bagi saya, tetapi saat saya membuat refleksi ini informasi tersebut sudah “ada” bagi saya, karena Bapak Marsigit telah memberitahu tanggal lahir cucu beliau.

Dengan itu saya sudah memasukan konsep "tanggal lahir cucu beliau" secara langsung dan tidak menggunakan media atau apapun. Jika setiap ilmu yang masuk ke dalam otak kita harus menggunakan media maka kita akan kerepotan. Jika di bandingkan dengan komputer atau handphone atau tekhnologi yang lainnya maka manusia lebih unggul karena dalam mengisi ilmu pengetahuannya dengan menggunakan cara yang lembut tidak menggunakan energi apapun.

Kemudian, Pak Marsigit menyampaikan metode yang akan digunakan dalam perkuliahan. Perkuliahan akan diisi dengan tatap muka, refleksi online (powermathematics.blogspot.co.id), membaca referensi yang ada di blog Pak Marsigit, (powermathematics.blogspot.co.id), membuat komentar pada artikel yang dibaca, dan tes jawab singkat. Tes jawab singkat tidak bertujuan untuk penilaian seperti tes pada umumnya, namun berfungsi untuk mengadakan apa yang mungkin ada.

Read More

Hasil Pengamatan Aspek Pembelajaran : VIDEO TIM-TEACHING PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI JEPANG #Part 1

Hasil Pengamatan Aspek Pembelajaran : VIDEO TIM-TEACHING PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI JEPANG #Part 1

   08:52:00       Ilania Eka

---

Hasil Pengamatan Aspek Pembelajaran :

VIDEO TIM-TEACHING PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI JEPANG

#Part 1

Petunjuk :

Pada video PBM yang ditampilkan, identifikasikan dan uraikanlah (sesuai dengan kemampuan & pengalaman anda) aspek-aspek / unsur-unsur yang terkandung / termuat. Menguraikan / menjelaskan fenomena yang menarik.

Identifikasi termasuk :

- Kelas

- Materi

- Kompetensi 

- Indikator

- Metode

- Sintax

Dapat dilihat bahwa dalam video tersebut, siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Siswa antusisas dan tertarik dengan materi yang disampaikan karena guru menggunakan apersepsi yang dapat menarik perhatian siswa. pada saat pengerjaan lembar kerja (worksheet), guru mengamati setiap siswa secara seksama dan memberi petunjuk kepada siswa yang menemukan kesulitan. Antara Guru 1 dan Guru 2 dalam team teaching melakukan koordinasi yang cukup baik terkait dengan hasil pengamatan terhadap aktivitas mengerjakan worksheet oleh siswa.

Jika dilihat dari aktivitas yang dilakukan oleh siswa, model pembelajaran yng digunakan dalam video tersebut cenderung mengarah ke model pembelajaran Guided-Discovery, dimana siswa menemukan sendiri konsep dari materi yang diajarkan tetapi guru masih memberikan bimbingan dan petunjuk selama proses penemuan tersebut.

*Identifikasi lebih lanjut akan disampaikan di postingan selanjutnya

Read More

Refleksi Pendidikan Kontemporer Indonesia

Refleksi Pendidikan Kontemporer Indonesia

   14:27:00       Ilania Eka

---

Refleksi online
(http://powermathematics.blogspot.com/2014/07/yth-pembaca-yang-budiman-ass-wr-wb.html?showComment=1413789869945#c5378357833179603773)

Fenomena kehidupan anak-anak terkadang cepat berlalu bahkan kadang sangat cepat berlalu, bisa dikatakan salah satu sumber yang menyebabkan hal tersebut terjadi adalah dari diri kita selaku orang tua maupun guru. Disaat seharusnya anak-anak masih asyik dengan dunia bermainnya, kita sebagai orang tua/guru selalu 'mengejar-ngejar' mereka untuk belajar, belajar, dan selalu belajar. Apalagi saat-saat dimana anak-anak kita mulai mendekati masa masa UN, intensitas kita sebagai orang tua/guru untuk 'mengejar-ngejar' mereka akan semakin meningkat. Bahkan hal tersebut juga dialami oleh anak-anak SD. Anak-anak SD (yang rata-rata baru berusia 7-12 tahun) yang akan menghadapi masa-masa UN pun tak luput dari bayang-bayang orang tua/guru yang terus mengejar-ngejar mereka untuk belajar, belajar, dan selalu belajar. Semua orang tua/guru selalu mengkondisikan bahwa kegagalan menempuh UN adalah sebuah kegagalan hidup. mengapa demikian? apakah karena pemerintah mensyaratkan nilai UN sebagai prasyarat untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi? jika terus "begini" bukankah siswa/anak menjadi lebih berorientasi kepada hasil akhir bukan kepada proses? bahkan demi mendapat nilai UN yg bagus tidak menutup kemungkinan mereka akan mengesampingkan nilai-nilai moral, terutama kejujuran.

Read More

Telaah referensi keterkaitan Filsafat, Ideologi, dan Pendidikan dalam Proses Pembelajaran

Telaah referensi keterkaitan Filsafat, Ideologi, dan Pendidikan dalam Proses Pembelajaran

   13:49:00       Ilania Eka

---

Telaah referensi keterkaitan  Filsafat, Ideologi, dan Pendidikan dalam Proses Pembelajaran

Tugas Mata Kuliah Strategi Pembelajaran Matematika

By Prof.Dr.Marsigit, M.A - 30 September 2014, @D07.310

Berikut merupakan Telaah Referensi Keterkaitan Filsafat, Ideologi, dan Pendidikan dalam Proses Pembelajaran dari sudut pandang saya

 

Filsafat, Ideologi, dan juga Pendidikan adalah kata-kata yang tentunya sudah tidak asing lagi bagi kita. Kata-kata tersebut sering kita dengarkan dan atau kita ucapkan dalam kehidupan sehari-hari. Padahal sejatinya kita belum tentu mengerti apa arti secara harfiah dari ketiga kata tersebut. 

Filsafat secara harfiah berasal kata Philo berarti cinta, Sophos berarti ilmu atau hikmah, jadi filsafat secaraistilah berarti cinta terhadap ilmu atau hikmah. Pengertian dari teori lain menyatakan kata Arab falsafah daribahasa Yunani, philosophia: philos berarti cinta (loving), Sophia berarti pengetahuan atau hikmah (wisdom), jadi Philosophia berarti cinta kepada kebijaksanaan atau cinta pada kebenaran. Pelaku filsafat berarti filosof,berarti: a lover of wisdom. Orang berfilsafat dapat dikatakan sebagai pelaku aktifitas yang menempatkanpengetahuan atau kebijaksanaan sebagai sasaran utamanya. Ariestoteles (filosof Yunani kuno) mengatakanfilsafat memperhatikan seluruh pengetahuan, kadang-kadang disamakan dengan pengetahuan tentangwujud (ontologi). Adapun pengertian filsafat mengalami perkembangan sesuai era yang berkembang pula.Pada abad modern (Herbert) filsafat berarti suatu pekerjaan yang timbul dari pemikiran. Terbagi atas 3bagian: logika, metafisika dan estetika (sumber : https://www.academia.edu/4686471/Filsafat_secara_harfiah_berasal_kata_Philo_berarti_cinta)

Menurut  A.S. Hornby ideologi adalah seperangkat gagasan yang membentuk landasan teori ekonomi dan politik atau yang dipegangi oleh seorang atau sekelompok orang. Sedangkan Soerjono Soekanto menyatakan bahwa secara umum ideologi sebagai kumpulan gagasan, ide, keyakinan, kepercayaan yang menyeluruh dan sistematis, yang menyangkut bidang politik, sosial, kebudayaan, dan agama. (sumber: http://suryanusa.blogspot.com/p/ideologi.html)

Pendidikan adalah sistem pengubahan sikap serta tatalaku seseorang atau grup orang didalam usaha mendewasakan manusia melewati usaha pengajaran serta kursus, sistem, langkah, perbuatan mendidik. ( Pusat bhs departemen pendidikan nasional. 2002 : 263 ) (sumber : http://pengertianpendidikan-sekolah.blogspot.com/2013/07/pengertian-pendidikan-secara-umum.html)

Lalu apakah kesamaan dari ketiga hal tersebut? Baik filsafat, ideologi, maupun Pendidikan, ketiganya merupakan suatu kategori, atau dapat kita katakan suatu pengetahuan. Kategori atau Pengetahuan dalam hal apa? Ketiga hal tersebut merupakan kategori dalam menyusun teori atau paradigma belajar mengajar dalam pendidikan serta dalam menyusun kebijakan pemerintah terkait dengan sistem pendidikan nasional, dimana kedua hal tersebut merupakan suatu kisi-kisi.

Berdasarkan kedua kisi-kisi diatas (teori/paradigma belajar mengajar dalam pendidikan serta kebijakan pemerintah terkait dengan sistem pendidikan nasional) kita akan mampu menyusun indikator-indikator yang akan digunakan dalam proses belajar mengajar/pembelajaran. Indikator-indikator yang nantinya perlu disusun diantaranya adalah strategi pembelajaran, metode pembelajaran, dan model pembelajaran. Apakah kita hanya perlu membuat satu strategi, metode, dan juga model pembelajaran? Jawabannya tidak. Kita perlu membuat indikator-indikator tersebut sebanyak pendekatan pembelajaran yang kita gunakan. 

Pendekatan pembelajaran tentu tidak kaku harus menggunakan satu pendekatan tertentu, artinya memilih pendekatan disesuaikan dengan kebutuhan materi dan kebutuhan siswa. Kembali lagi karena kita harus menyesuaikan dengan kebutuhan siswa, maka indicator-indikator yang kita buat juga harus menyesuaikan dengan hal tersebut , sesuai dengan ppendekatan pembelajaran yang kita pakai. Seperti yang kita tahu ada beberapa pendekatan pembelajaran, diantaranya pendekatan kontekstual, pendekatan kontruktivisme, pendekatan deduktif-induktif, pendekatan saintific, dll. 

Misal ketika dalam proses belajar mengajar menggunakan pendekatan saintific, maka indikator kita baik itu strategi, metode, dan juga model pembelajaran harus menggunakan pendekatan scientific pula. Jadi dalam proses pembelajaran bisa terdapat lebih dari satu indicator, menyesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang kita gunakan.

Setelah kita memiliki indicator-indikator tersebut diatas, harapannya selanjutnya kita dapat menyusun instrument/perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP,LKS,Textbook, dll. Sama seperti ketika kita menyusun indicator, dalam menyusun perangkat pembelajaran kita juga harus menyesuaikan dengan metode pembelajaran yang kita gunakan. Jika kita menggunakan pendekatan konstruktivisme misalnya, maka RPP,LKS, dan juga textbook yang kita susun juga harus menggunakan pendekatan konstruktivisme dalam konten-kontennya.

Setelah kita berhasil menyusun perangkat pembelajaran, apa yang selanjuutnya harus kita lakukan? Yang harus kita lakukan selanjutnya adalah melakukan observasi. Apakah indicator-indikator dan instrument-instrumen yang kita susun sudah sesuai dengan pendekatan pembelajaran yang kita gunakan? Dan yang paling penting adalah, apakah indicator-indikator dan instrument-instrumen tersebut sudah mampu memenuhi kebutuhan siswa? jika belum, maka kita harus mengganti indicator-indikator dan instrument-instrumen tersebut aga dapat memenuhi kebutuhan siswa. itulah mengapa observasi sangat penting dilakukan.

Read More